La Educación Infantil: finalidad, etapa, currículo y marco legal
La Educación Infantil, sentido y finalidad. Características de la etapa de cero a seis años. Teoría curricular y niveles de concreción. Ciclos y áreas. Marco legal que la regula en la Comunidad de Madrid
1La Educación Infantil es una etapa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años.
2Es voluntaria y busca el desarrollo integral y armónico: físico, emocional, afectivo, social, cognitivo y artístico, junto a valores cívicos.
3Se organiza en dos ciclos: el primero hasta los tres años y el segundo de tres a seis años, que es gratuito.
4Los contenidos se organizan en tres áreas: Crecimiento en Armonía; Descubrimiento y Exploración del Entorno; Comunicación y Representación de la Realidad.
5El currículo se concreta por niveles: Estado y Comunidad de Madrid, centro (propuesta pedagógica) y aula (programación y situaciones de aprendizaje).
6De 0 a 6 años el desarrollo es muy rápido y global: motor, cognitivo, lingüístico y afectivo-social avanzan a la vez y se influyen entre sí.
7En Madrid, el currículo lo fija el Decreto 36/2022 y los requisitos mínimos de los centros de primer ciclo, el Decreto 18/2008.
Temario
5 apartados
1Sentido y finalidad de la Educación Infantil
La LOE (art. 12, redacción de la LOMLOE) define la Educación Infantil como etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años.
Tiene carácter voluntario. Su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado y a la educación en valores cívicos.
El RD 95/2022 (art. 4) amplía la finalidad: desarrollo integral y armónico en todas sus dimensiones (física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística), autonomía e imagen positiva de sí mismos.
Los centros cooperan estrechamente con las familias, que son las primeras responsables de la educación de sus hijos e hijas.
La etapa tiene un fuerte valor compensador: la programación atiende a las desigualdades de origen cultural, social y económico y a la detección precoz de necesidades.
Superado el modelo asistencial, el primer ciclo tiene carácter plenamente educativo, que debe reflejarse en una propuesta pedagógica (LOE art. 14.2).
2Características evolutivas de 0 a 6 años
Desarrollo motor: sigue las leyes céfalo-caudal (de la cabeza a los pies) y próximo-distal (del eje del cuerpo a las extremidades). Se pasa del control postural a la marcha y a la motricidad fina.
Desarrollo cognitivo (Piaget): estadio sensoriomotor (0-2 años), con logros como la permanencia del objeto, y preoperacional (2-7 años), con función simbólica, egocentrismo, animismo y centración.
Vygotsky destaca el papel del adulto y de los iguales: la zona de desarrollo próximo es la distancia entre lo que el niño hace solo y lo que logra con ayuda.
Lenguaje: etapa prelingüística (llanto, gorjeo, balbuceo), primeras palabras en torno al año, holofrase, habla telegráfica y, después, frases cada vez más complejas.
Desarrollo afectivo: el apego (Bowlby; Ainsworth) da seguridad para explorar. Spitz describe la sonrisa social, la angustia del octavo mes y el «no» como organizadores.
Desarrollo social: del juego solitario y paralelo al juego compartido; se construyen la identidad, la autonomía (hábitos) y las normas básicas de convivencia.
Wallon y Erikson aportan visiones por estadios: en Erikson, confianza frente a desconfianza, autonomía frente a vergüenza e iniciativa frente a culpa.
3Teoría curricular y niveles de concreción
El currículo es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de la etapa (LOE art. 6; Decreto 36/2022 art. 4).
Fuentes del currículo (Coll): sociológica, psicológica, pedagógica y epistemológica. El modelo por objetivos se asocia a Tyler y el modelo de proceso, a Stenhouse.
Currículo abierto y flexible: el Estado fija las enseñanzas mínimas (60 % del horario en comunidades sin lengua cooficial, como Madrid) y la comunidad autónoma lo completa.
Primer nivel: Administraciones educativas (RD 95/2022 y Decreto 36/2022). Segundo nivel: el centro, mediante la propuesta pedagógica dentro del proyecto educativo.
Tercer nivel: el aula, con la programación y las situaciones de aprendizaje. Muchos autores añaden un cuarto nivel: las medidas individualizadas para cada niño o niña.
Elementos LOMLOE: competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje. El «currículo oculto» (Jackson) son aprendizajes no explícitos.
4Ciclos y áreas
La etapa se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta los tres años y el segundo, de los tres a los seis (LOE art. 14.1). El segundo ciclo es gratuito.
Ambos ciclos atienden progresivamente al desarrollo afectivo, la gestión emocional, el movimiento y el control corporal, la comunicación y el lenguaje, la convivencia y el descubrimiento del entorno.
Las tres áreas (RD 95/2022 art. 8) son: Crecimiento en Armonía; Descubrimiento y Exploración del Entorno; Comunicación y Representación de la Realidad.
Las áreas están interrelacionadas y se trabajan con propuestas globalizadas, significativas y motivadoras, basadas en experiencias, actividades y juego, en un clima de afecto y confianza.
Crecimiento en Armonía: identidad, cuerpo, emociones, autonomía y convivencia. Descubrimiento: exploración, pensamiento lógico y medio natural y social. Comunicación: lenguajes verbal, plástico, musical, corporal y digital.
5Marco legal en la Comunidad de Madrid
Base estatal: Constitución (art. 27), LO 2/2006 de Educación (LOE), modificada por la LO 3/2020 (LOMLOE), y RD 95/2022, de 1 de febrero, de ordenación y enseñanzas mínimas.
Decreto 36/2022, de 8 de junio: ordenación y currículo de la etapa en Madrid. Se implantó en toda la etapa en el curso 2022-2023 y derogó el Decreto 17/2008.
Orden 460/2023, de 17 de febrero: organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica de la Educación Infantil en Madrid.
Decreto 18/2008, de 6 de marzo: requisitos mínimos de los centros de primer ciclo (instalaciones, número máximo de niños por unidad según la edad, titulación y número de profesionales).
Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero: requisitos mínimos de los centros de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Secundaria.
Decreto 23/2023, de 22 de marzo: atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid.