El niño y la cultura audiovisual. Las tecnologías de la información y la comunicación como recurso para la expresión y comunicación infantil. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales e informáticos.
1Los niños de hoy crecen rodeados de pantallas e imágenes desde el nacimiento, por lo que la escuela infantil no puede ignorar la cultura audiovisual, pero debe introducirla con criterio pedagógico y con mucha mesura.
2El currículo de Infantil incorpora la competencia digital entre sus objetivos, entendida como iniciación y no como uso autónomo de dispositivos.
3Las TIC en Infantil son sobre todo un recurso de apoyo a la expresión, la comunicación y la exploración del entorno, nunca un fin en sí mismas ni el eje de la actividad diaria.
4El uso de pantallas en estas edades debe ser puntual, acompañado por el adulto y siempre subordinado a la interacción directa, el juego simbólico y la relación con los iguales.
5La selección de materiales audiovisuales e informáticos exige criterios claros: adecuación a la edad, calidad estética y de contenido, ausencia de estereotipos, sencillez de manejo y coherencia con el proyecto educativo.
6El derecho a la propia imagen de los niños obliga a pedir consentimiento a las familias antes de grabar, fotografiar o difundir cualquier material en el que aparezcan.
7El educador actúa como mediador crítico entre el niño y la cultura audiovisual, ayudándole a interpretar imágenes y mensajes, no como mero espectador pasivo de recursos digitales.
Temario
5 apartados
1El niño y la cultura audiovisual
La infancia actual nace y crece en un entorno saturado de imágenes, sonidos y pantallas (televisión, tabletas, teléfonos móviles), lo que configura una auténtica cultura audiovisual que impregna el juego y el lenguaje infantil.
Esta exposición temprana influye en el desarrollo de la percepción visual y auditiva, en la construcción de referentes simbólicos y en el vocabulario, pero también puede favorecer hábitos de consumo pasivo si no se acompaña.
La escuela infantil no puede vivir de espaldas a esta realidad: debe conocerla, aprovechar su potencial educativo y, a la vez, ayudar al niño a tomar distancia crítica frente a ella desde las edades más tempranas.
Un uso desequilibrado o excesivo de pantallas en la primera infancia puede interferir en procesos clave como el juego simbólico, el lenguaje oral, el movimiento y la interacción social, por lo que la moderación y el acompañamiento son imprescindibles.
La familia y la escuela comparten la responsabilidad de regular el acceso a la cultura audiovisual y de ofrecer alternativas ricas en experiencia directa, manipulación y relación con los otros.
2Las TIC como recurso para la expresión y la comunicación
En Infantil, las TIC se entienden como un recurso más, integrado entre otros lenguajes de expresión (plástico, musical, corporal), y no como una disciplina independiente ni como sustituto de la experiencia directa.
Pueden apoyar la expresión y la comunicación infantil de forma puntual: fotografiar o grabar producciones propias, escuchar cuentos o canciones, ver imágenes que amplían un tema trabajado en el aula o comunicarse con otro grupo.
El valor educativo de un recurso digital depende sobre todo de la mediación del adulto, que comenta, pregunta y relaciona lo que se ve con la experiencia del niño, evitando el consumo aislado y silencioso de la pantalla.
Las TIC facilitan también la documentación pedagógica: recoger fotografías, vídeos o grabaciones del proceso de aprendizaje para compartirlo con las familias y para la reflexión del propio equipo educativo.
El uso de dispositivos digitales por parte de los propios niños, cuando se da, debe ser guiado, breve, compartido con otros y siempre secundario frente al juego, el movimiento y la manipulación de materiales reales.
3Criterios de selección de materiales audiovisuales e informáticos
Adecuación a la edad y al nivel de desarrollo del grupo: ritmo, duración, complejidad del lenguaje y de la trama deben ajustarse a las posibilidades de comprensión y de atención de la primera infancia.
Calidad de los contenidos: valores educativos, ausencia de violencia gratuita y de estereotipos sexistas, culturales o de otro tipo, y coherencia con los objetivos del proyecto educativo del centro.
Calidad técnica y estética: buena calidad de imagen y sonido, estética cuidada, ritmo pausado y ausencia de estímulos excesivos o sobreestimulantes.
Sencillez y accesibilidad: interfaces simples, manejo intuitivo y adaptado a la autonomía motriz y cognitiva de los niños de estas edades.
Duración limitada y momento adecuado dentro de la rutina, evitando que el recurso audiovisual sustituya tiempos de juego libre, movimiento o interacción social.
Seguridad y protección de datos: comprobar que las aplicaciones o materiales no recogen información personal de los niños ni incluyen publicidad dirigida a ellos.
Coherencia con el resto de la programación: el recurso se selecciona porque aporta algo a lo que se está trabajando, no porque «llena» un rato de la jornada.
4Criterios de utilización en el aula
Uso acompañado siempre por un adulto, que introduce el recurso, lo comenta durante y después de su uso, y ayuda a los niños a relacionar lo visto con sus propias vivencias.
Uso puntual y con un objetivo educativo claro, nunca como recurso de relleno de tiempos muertos ni como forma de mantener a los niños ocupados o tranquilos.
Fomento de un uso compartido y social del recurso (en gran grupo o pequeño grupo) frente al uso individual y aislado de una pantalla.
Alternancia sistemática con actividades de experiencia directa, juego simbólico, movimiento y manipulación, que siguen siendo el eje del aprendizaje en estas edades.
Observación de las reacciones del grupo (interés, cansancio, sobreestimulación) para ajustar la duración y la frecuencia de uso de estos materiales.
5Marco ético y protección de la imagen del niño
El derecho a la propia imagen de los niños y niñas exige el consentimiento informado y expreso de las familias antes de fotografiar, grabar o difundir cualquier material en el que aparezcan.
El centro debe informar con claridad sobre el uso que se dará a las imágenes (documentación interna, blog del aula, redes sociales) y respetar en todo momento la voluntad de la familia si esta no autoriza su difusión.
Debe evitarse la publicación de imágenes o vídeos en plataformas externas al centro sin las garantías adecuadas de privacidad y sin el consentimiento correspondiente.
La protección de datos personales de los niños (nombre, imagen, voz) se enmarca en la normativa de protección de datos y garantía de los derechos digitales, aplicable también en el ámbito educativo.
Normativa citada
Real Decreto 95/2022, de 1 de febreroOrdenación y enseñanzas mínimas de la Educación Infantil; incluye la iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.